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特殊教育学科发展前沿专题

课程代码:QZ163051

课程负责人: 张婷
共建教师:
课程建设:校级优质课程 开课学院:教育与心理科学学院

开课时间:2020年02月13日 学习人数:11人
有效时间: 永久有效 评分:
课程简介
  •       特殊教育发展前沿专题本课程的教学目的旨在引导特殊教育领域的教育硕士全面了解和掌握本学科的最新发展动态,具备一定的学科发展敏感性和研究问题意识,为后续课程的学习和研究素养的形成奠定基础。

  •       本课程是教育硕士特殊教育领域开设的非专业学位课程,2015-2016第一学期和2016-2017第一学期的课程名称为特殊教育发展前沿专题,按照国家教指委的要求,2017-2018第二学期课程名称微调,改为特殊教育学科发展前沿专题。
  •       我校是全省最早开始招收和培养特殊教育方向教育硕士的学校,山东体育学院2018年开始招收教育硕士,开课之初省内没有学校可以借鉴学习。省外重点高校如北京师范大学,是在2017年才开始招收特教教育硕士,地方院校招收特殊教育硕士的学校有北京联合大学、重庆师范大学等学校,他们开始招生的时间和我校接近,各高校均开设此课程。此类发展前沿的课程,因为涉及本学科领域的诸多方面,限于教师个人研究领域的局限,所以有的学校是几个老师接力授课,有的学校是老师按照学期轮流上课,上课形式自定。
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教学大纲

《特殊教育学科发展前沿专题》教学大纲

Advanced topics of the development of special education disciplinary

 

课程编号:QZ163051

开课学期:第一学期

学    时:32学时

学    分:2学分

开课单位:教育与心理科学学院                                  

 

一、教学目的与要求

教学目的:通过本课程的学习,使学生跟进本学科各研究方向的最新发展动态,汲取本学科各研究方向的最新研究成果,引导学生学会准确把握特殊教育发展的方向,运用新的特殊教育理论和研究方法来分析、研究、甚至是解决中国特殊教育发展的现实问题,从而开拓学术视野,培育创新精神,提高学生的科研能力。

教学要求:要求学生在阅读本学科经典文献的基础上,定期阅读本学科国内外核心期刊论文,及时掌握各研究方向的最新发展动态。 

 

二、教学内容、学时分配

第一部分  特殊教育政策(8学时)

第一讲 当前特殊教育政策解读

第二讲 从政策视角分析我省特殊教育发展现状

第三讲 观摩

第二部分 元特殊教育学(9学时)

第一讲 全纳教育视野下特殊教育概念的泛化

第二讲 特殊教育的特殊与不特殊

第三讲 “医教结合”的争议兼论特殊教育的学科基础

第三部分 不同理念在特殊教育中的应用(9学时)

第一讲  通用设计的理念及其在特殊教育领域的应用

第二讲 生态学的基本原理及其在特殊教育研究中的应用

第三讲 特殊教育的智库建设

第四部分 特殊教育教师专业化发展(6学时)

第一讲 特殊教育教师的专业标准

第二讲 随班就读及普通教师的特殊教育能力问题

 

三、教学方式

本课程采用主题讲座、研讨、案例分析、实地观摩等方式,将基本理论学习与当前热点相结合,并且要求学生根据讲座主题做相应的文献研读,在讲座开始前做好知识准备,在讲座的问答环节中积极参与、深度研讨。

 

四、考核方式 

出    勤:考查是否出勤以及上课参与研讨的投入程度。

平时成绩:以主题研讨的作业、读书笔记和特教一线的课堂实录为主。

期末成绩:提交1篇5000字以上的学术论文。

具体各部分所占分值,授课教师可酌情处理。

 

五、先修课程

《特殊教育学》《特殊儿童心理学》《教育原理》等

 

六、教材及教学参考资料

本课程为前沿讲座,讲授内容随着本学科各研究方向的发展动态而不断调整,无固定教材,可以结合专题内容参考相关书籍及本学科国内外核心期刊。

(一)参考教材

邓猛.国外特殊教育学基本文献讲读.北京:北京大学出版社,2015.

(二)推荐书目

[1]丹尼尔•P•哈拉汗等.特殊教育导论.北京:中国人民大学出版社,2010.

[2]方俊明.特殊教育哲学基础.北京:北京大学出版社,2011.

[3]林宝贵等.特殊教育理论与实务(第四版).台北:(台湾)心理出版社,2013.

[4]许天威等.新特殊教育通论.台北:(台湾)五南图书出版公司(第三版),2013.

[5]芬坦·奥里甘著,郑维廉译.现代特殊教育实用手册.重庆:重庆出版社,2013.

[6]陈云英,《中国特殊教育学基础》,教育科学出版社,2004.

(三)推荐期刊文章

期刊:《教育研究》《中国特殊教育》《教师教育研究》《外国教育研究》《现代特殊教育》《欧洲特殊需要教育杂志》(EJSNE)《特殊儿童》(EC)

(四)学习网站

中国特殊教育网 http://www.spe-edu.net/index.html

中国特殊教育资源网http://www.tjzy.net.cn/

《美国智力和发展障碍杂志》(American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities ,AJIDDhttp://aaiddjournals.org/?code=aamr-site

《美国聋人年鉴》(American Annals of the DeafAAD    http://gupress.gallaudet.edu/annals/index.htm

《诵读障碍年鉴》(Annals of Dyslexiahttps://link.springer.com/journal/11881

《英国学习障碍杂志》(British Journal of Learning Disabilities,BJLD

《儿童语言教学与治疗》(Child Language Teaching&Therapy,CLTT

https://us.sagepub.com/en-us/nam/journal/child-language-teaching-and-thera

《诵读障碍》(Dyslexiahttp://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1099-0909

《孤独症和发展性障碍的教育与训练》(Education and Training in Autism and Developmental    Disabilities,ETADD

《儿童教育与治疗》(Education and Treatment of Children,ETC

    http://wvupressonline.com/journals/etc

    《欧洲特殊需要教育杂志》(European Journal of Special Needs Education,EJSNE

    http://www.tandfonline.com/toc/rejs20/current

《特殊儿童》(Exceptional Children,EChttp://journals.sagepub.com/home/ecx/

 

(五)其它

加强与特教一线的兼职指导教师的联系,可以不定时的参与特殊教育学校的见习和观摩活动。

 

 

 

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授课计划

( 2018-2019学年第二学期)

课程编号:QZ163051 课程名称:特殊教育学科发展前沿专题 学时:32 学分:    

课程性质:□学位课  R非学位课   教室类型:R多媒体  □普通教室  □实验室 

具体考核要求

相关规定:非学位课程一般为考查课,考核方式由任课教师根据课程要求自行确定。学位课程一般应闭卷考试,如需要开卷考试,任课教师须提前提交书面申请,经研究生处批准后方可开卷考试。学位课成绩以考试成绩为主,平时成绩不得超过40%。    

考核形式:□考试R考查;成绩构成:□平时成绩占50%;□期末成绩占50%

 平时成绩:100分(考勤20%,课程论文80%);期末成绩:100分(我国特殊教育课程改革、特殊教育学科发展等前沿热点问题的课程论文。)

教材及主要参考书:

(一)教材

邓猛.国外特殊教育学基本文献讲读.北京:北京大学出版社,2015.

(二)参考书目

[1]丹尼尔•P•哈拉汗等.特殊教育导论.北京:中国人民大学出版社,2010.

[2]方俊明.特殊教育哲学基础.北京:北京大学出版社,2011.

[3]林宝贵等.特殊教育理论与实务(第四版).台北:(台湾)心理出版社,2013.

[4]许天威等.新特殊教育通论.台北:(台湾)五南图书出版公司(第三版),2013.

[5]芬坦·奥里甘著,郑维廉译.现代特殊教育实用手册.重庆:重庆出版社,2013.

任课教师(签字):    张婷       分管院长(审核签字):                  

 

课次

授课

时间

授课内容摘要

授课

方式

课外

要求

1-3

2-4

9

第一部分 特殊教育最新政策解读与教育质量提升

一、当前特殊教育研究的时代遭遇

二、特殊教育最新政策解读

(一)《特殊教育提升计划(2014—2016年)》解读

(二)《山东省特殊教育提升计划(2014-2016)》解读

(三)《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》解读

(四)山东省《第二期特殊教育提升计划(2018—2020年)》解读

(五)《残疾人教育条例》解读

三、特殊教育质量与特殊教育质量评价的哲学慎思

研讨:具体到特殊教育领域的特殊教育质量观、教育质量评价观如何理解?具体介绍学校和幼儿园的教育质量评价指标体系。

教师主讲

研讨

1.查找全国和各个省市(江苏、上海、北京、内蒙、山东、浙江等)“融合教育”“随班就读”政策和实践模式,并做出比较。

2.教育政策解读的视角和内容有哪些?是否适用特殊教育政策解读?

3.什么是教育质量、教育质量观?介绍中小学和幼儿园教育质量评价发展趋势、评价标准的维度和指标?

4

5

3

第二部分 特殊教育学的元思维问题

一、元特殊教育学的视角

二、全纳教育视野下特殊教育概念的泛化

三、“医教结合”的争议

四、特殊教育学的学科特性和学科建设的发展

教师

主讲

研讨

1.查找“医教结合”争议中代表性的文章,谈谈主要观点。

2.阐述自己对医教结合的认识。

 

5-6

 

6-7

 

6

第三部分 特殊教育教学改革研究课题的申报规范

一、特殊教育教学改革研究的现状

二、特殊教育教学改革项目申报书的撰写规范与技巧

(第五周学生查找资料,填写申报书)

教师

主讲

研讨

1.课前下载申报项目的表格进行填写。

2.第六周教师主讲并引导学生修改。

 

7-10

 

8-11

12

第四部分 特殊教育教师专业化研究的新进展

一、学前、中小学教师与特殊教育教师专业标准的比较研究

讨论:已有研究从哪些角度比较学前、中小学教师与特殊教育教师专业?你试图从哪个角度展开比较?

二、中外特殊教育教师专业标准的比较

讨论:美国、香港的特教教师专业标准从基本理念到具体要求有何异同?我们能够借鉴什么

三、普通教师融合教育素养的“基因”

讨论:普通教师需要融合教育基因吗?如果需要,是何种“基因”?普通学校开展融合教育的机制是什么?现实困境和破解路径是什么?

五、特殊教育教师专业伦理规范的构建

讨论:教师职业道德与教师专业伦理有何关系?了解一个国家和地区的教师专业伦理规范与我国的教师职业道德做比较?有何启示?

教师

主讲

研讨

课前根据老师提出的研讨问题分组查找资料,分别做好专业汇报材料,课上研讨。

11

12

3

第五部分 特殊教育的多学科研究视野

——不同理念在特殊教育中的应用

一、通用设计的理念及其在特殊教育的应用

二、生态学基本原理及其在特殊教育的应用

三、智库建设对特殊教育发展的影响

四、高科技对特殊教育辅具发展的影响

五、专业认证与特殊教育教师培养

研讨:为什么要进行专业认证?专业认证的理念是什么?2018年底的特殊教育教师专业认证标准(征求意见稿)体现了何种价值取向?

教师

主讲

研讨

课前根据老师提出的研讨问题分组查找资料,分别做好专业汇报材料,课上研讨。

 

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教学团队

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